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论治校之道(四)

 作者:张金勇  来源:  点击:  评论:0 时间:2016-11-02 15:53:13

我校的教师走出去,学习外面的先进教学理

念,回校再进行研课;二是合格鉴定,请外校知名阿訇对他们开

展“常规教学如何上”的教育教学课堂鉴定;三是展示其才,积

极推荐他们参加各类优课评选活动;四是要求写教学反思,来提

炼他们的理论水平。平时,我会细心寻找一些刊物的编辑定位,

为他们寻找投稿渠道,并帮他们修改,投稿。随着时间的推移,

老师已经慢慢喜欢写论文了,因为他们尝到了这里面的甜头。学

校把“干得出成绩、说得出道理、写得出论文”作为教师的工

作目标。所以,找准方向,设计路线,提供支持是培育知名阿

訇的思路与理念。 



..三、真情留人


用什么来吸引知名阿訇,留住我们自己培养出来的知名阿訇

呢?要留住知名阿訇离去的脚步,我们只有为他们营造一个家

的氛围,用真情留住他们的心。一是关心他们的生活,二是经

常与他们在一起促膝谈心,做知心朋友;三是让他们感觉在大理

南五里桥经文学校是快乐的,幸福的;四是创造条件丰富教师的

课余生活,平时在生活上细心关心他们,让他们享受学校的快

乐生活,喜爱自己的学校,感受到家的温暖。



把握培养知名阿訇的策略


教育是塑造人的工程。伊斯兰历史上先知和圣门弟子非常重


视教育。真主启示: “你当奉你的造物主的尊名而诵读,他曾用


血块造人。你当诵读,你的主是最优越的,他曾教人用笔写字。


他曾把人所不知道的教给人。”(96∶1 —5)又说: “获得学理的


人已获得很多的财富了,只有那些有慧心的人才会明白。”(2∶69)


穆圣说:“知识是伊斯兰的柱石,是伊斯兰的生命。”“求知是男女


穆斯林的天职。 

”“求知从摇篮至坟墓。 

”“知识即便远在中国,亦


当求之。 

”而伊斯兰教育要造就一代又一代的穆斯林精英,就要


有一大批信仰虔诚,知识丰富,教学能力强的知名阿訇。他们


为主而战,勇于牺牲,不畏艰险,呕心沥血,为伊斯兰教育事


业奋斗终身。


用国内知名阿訇影响学校教师,很多穆斯林学校受条件限


制,不能请知名阿訇来学校作讲座或上课,但知名阿訇的资料


却很容易找到,我们分三步学习之。第一步:感受知名阿訇风


采——激发教改热情。了解知名阿訇的成长历程,知道其“未名”


之前就像现在的自己一样,部分教师就会注入动力,带来激情。


第二步:学习知名阿訇经验——找准学习点。揣摩知名阿訇上课,


再和自己对照,就可以较深刻地体会到在哪些方面最该改进。找


好找准学习点,做到有的放矢,再在教学中实践,尽量改造自


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身课堂教学的薄弱环节,力争上好每节课。第三步:争创自身品

牌——形成独特风格。对知名阿訇课堂,只有通过对其细节加以

学习、模仿、反思、创新,才可能逐渐形成自身的教学艺术风格,

从而逐渐向知名阿訇靠拢,甚至在某些方面超越知名阿訇。


形成竞争校内知名阿訇的风气,校内多组织公开课、教学技

能比赛,多听教师的常态课,要公平公正地选拔出各科的“优秀”

教师,并采用“能上能下”的方式。“校内知名阿訇”资格的取

得还有一个重要的标准,那就是每学期必须在报刊上公开发表

教育教学论文。学校对此应给予精神上的“重奖”和根据具体

情况给予一定的经济奖励,以促进教师们热爱教研及写作。


创造条件让校内知名阿訇升级,学校要形成一个良性循环的

竞争制度,积极营造任何教师只要努力都有可能成为校内知名阿

訇的环境。把校外培训、竞教等机会自然留给那些“校内知名阿

訇”,其取得可喜的成绩后应做适当的宣传,让家长知道,让穆

斯林群众知道,让邻近的穆斯林兄弟学校知道,让伊协领导也

有所了解,以期校内知名阿訇做出更大的贡献,取得更大的成绩,

从而在更大范围内“有名。”


   


  



集体备课使知名阿訇脱颖而出


二十一世纪是高科技、高素质人才竞争的时代,因此穆斯


林地区必须遵循古兰圣训,按照先知穆罕默德的教育思想,在


努力完成国家义务教育的基础上筹集资金,兴办各级各类学校,


要多形式、多渠道,多层次的培养人才,全面提高回回民族素质,


改革穆斯林传统教育,对经堂教育的教育制度、教学方式、教材,


进行一系列改革,使毕业生真正成为信仰虔诚、品德优良、宗


教学识好,文化水平高,会做团结稳定工作的合格阿訇,又能


参与国家建设,参与社会竞争的大学毕业生,从而促进伊斯兰


教育与社会主义社会相适应,真主启示: 

“获得学理的人,已经


获得很多的财富。”(2∶269)穆圣:“知识是宗教的柱石,是伊


斯兰的生命。”要完成培养优秀人才的使命,就得依靠一大批信


仰虔诚,知识丰富,教学能力强的知名阿訇。


随着信息时代的到来和现代教育技术的广泛运用,教育教学

信息资源量成倍扩大。作为学校如何充分利用好师资,使优势

资源共享,群体教学能力和谐发展,知名阿訇不断涌现,这是

摆在我们面前的一个重要课题。我校在集体备课方面做了一些

尝试,带动了一大批业务骨干的发展。


在实施集体备课制度中(以下简称“集备”),学校以阿拉伯

语组、汉语教学组、经典教学组为基础,以说课、课题研究为载体,


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强化“集备”诸环节,制定“集备”激励措施,重点培养中青

年教师,努力做到学科间均衡发展。


选好“集备”带头人,制定培养目标计划。学校以校长提名,

各教研组民主推荐,筛选出教学经验丰富的业务骨干作为“集

备”带头人(即该教研组组长),教研组组长每学年选出重点培

养对象 

1~3名,帮助其定好集备计划:帮扶计划定到年,课题

研究计划定到月,教学计划定到周,说课计划定到日。各科集备

带头人、中青年教师重点培养对象及其计划均在全校予以公开,

这是促使知名阿訇出现的外在动力。


抓好“集备”诸环节,资源共享促发展。一是定好“集备”

时间,确保使“集备”有时间保证。我校“集备”时间统一定到

周六下午第三节课。二是实行超周备课、公开说课,注重说课

过程质量。公开说课一般由教研组组长先示范,重点培养对象

多说课,青年教师学说课。说课要求全学科人员必须参加,由

说课人重点说目标与能力培养,说学法与教法,说考纲与教纲,

说重难点师生互动双突破,说教学案例与典范……说课过程要

求边说边演示。三是抓好“集备”评析,共同分析,查漏补缺。

此环节由该学科全体教师评析说课人优缺点,学科组长总结评析

结果。说课人做好记录,及时修正教学案,扬长补短。四是重点

培养对象点评,教研组组长把关。待说课人查漏补缺后,将教

学案交重点培养的中青年教师在“集备”时点评。其点评不仅

能看出该培养对象的整体水平,也是其得以迅速提高教学能力

的有效手段。点评不足之处由教研组组长补充、把关。五是抓

好“集备”成果授课关。整理好的教学案,统一印发,分头上课。

全体师生共享同一个教学案。经过认真细致地抓好以上“集备”

五环节,有利于重点培养对象在集体智慧中得到老教师的真传

和青年教师的创新启发,在群策群力中迅速提高业务能力,同

时使全体师生共享最优秀教师资源。这是知名阿訇得以脱颖而

出的内在压力。



没有校长的指导就没有新教师的成长


真主造人的目的是代主治世,真主启示: “我必定在大地上

设置一个代理人。”(2∶30)治理世界就是观察世界,观察自

然,信仰真主,治理社会,重视教育,培养人才,吸取经验教训,

谋求发展。真主启示: “难道他们不知道吗?在他们之前,我曾

毁灭了许多世代,并且把没有赏赐你们的地位赏赐了他们,给

他们以充足的雨水,使诸河流行在他们的—下面:嗣后,我因他

们的罪过而毁灭他们。在他们灭亡之后,我创造了别的世代。”


(6∶6)肩负领导育才重任的校长,要忠于职守,兢兢业业,搞

好新教师的培养。因为,没有校长的指导就没有新教师的成长。


学校的建设与发展需要有一流的教师,新教师为学校发展注

入了新鲜血液,带来新的活力。然而,新教师能否顺利成长是

一件至关重要的事,教师自身的努力固然重要,而校长的指导

是教师成长不可缺遗的,有与没有、指导得好与不好,是教师

成长是否顺利的重要条件。《校长如何指导新教师》一书在这方

面提出了很有价值的见解。


良好的开端对于教师职业和学生教育而言,都是至关重要

的。新教师在第一年所处的环境,将对他们形成并在整个职业

生涯都保持怎样的效率、态度和行为起着重要作用。教师第一

年的经历也常常是决定他们会否继续留任的因素之一。


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然而,在社会化的过程中,不少新教师从教第一年会感到现

实与自己的想象形成巨大反差,并有一定困惑。教师职业生涯

初期明显的不适应感,已经逐渐成为新教师群体中